RECORTES DE PRENSA 29 NOVIEMBRE

LA VEU DEL PAIS VALENCIA

Cadena humana a Burjassot per exigir la rehabilitació del Sant Joan de Ribera

Una acte de protesta per a exigir solucions concretes i ràpides a la Conselleria d'Educació

 

Protesta d'aquest matí

Pares, alumnes i professors del CEIP Sant Joan de Ribera de Burjassot han eixit aquest matí a la porta del centre, en acte de protesta, per a exigir solucions concretes i ràpides a la Conselleria d'Educació en referència al projecte de rehabilitació integral del col·legi.

A les 8:45 hores, i encara que el temps no ha acompanyat, els pares, alumnes i professors s'han reunit a les portes del col·legi per a formar una cadena humana al voltant del Sant Joan de Ribera. Una cadena tenyida de verd, ja que tots ells portaven samarretes d'aquest color en les quals es podia llegir ‘Estimem l’escola pública’.

Aquesta concentració suposa, una vegada més, una reivindicació per part dels membres del centre escolar, qui exigeixen a la Conselleria d'Educació que duga a terme, i al més prompte possible, totes les accions necessàries per a la rehabilitació de l'edifici.

Desenes de centres s'abracen per protegir-se de la LOMQE

Aquest matí s'ha aprovat definitivament la llei al Congrés espanyol

Ara, una vegada que s'inicia el desenvolupament d'aquesta llei, STEPV considera que arriba el temps de la resistència i de la rebel·lia. “Ara ens toca resistir i proposem fer-ho des de la inaplicació d'aquells aspectes que afecten directament el professorat i la comunitat educativa”.

 

STEPV ha convocat els centres educatius perquè realitzen durant el dia de hui abraçades al voltant dels centres per manifestar el rebuig a l'aprovació definitiva en el Congrés dels Diputats de la LOMQE. Aquest matí, el PP s'ha tornat a quedar sol en l'aprovació de la llei, com ahir a les Corts Valencianes amb l'aprovació de la liquidació de RTVV.

Amb aquestes cadenes humanes s'ha volgut simbolitzar la protecció que la comunitat educativa fa dels nostres centres a les agressions que patirà amb l'aprovació per part de la majoria absoluta del PP, com en el tancament de RTVV, de la LOMQE. Una llei que ha estat rebutjada amplament per la comunitat educativa.

La convocatòria també inclou el rebuig a les retallades en educació, incloent els recents acords de professorat interí (3 d'abril) i de pròrroga del Decret Vela (23 d'octubre) pel govern valencià i la resta de sindicats.

STEPV ha estat i està en contra de la LOMQE per ser una llei que pretén privatitzar l'ensenyament, acabar amb la gestió democràtica de l'escola pública, empitjorar les condicions de treball del professorat i per considerar que les modificacions legals que presenta no serviran per millorar la qualitat de l'ensenyament, perquè les conseqüències de la seua aplicació seran desastroses per a la formació i l'educació dels nostres joves i per al conjunt de la societat.

Ara, una vegada que s'inicia el desenvolupament d'aquesta llei, STEPV considera que arriba el temps de la resistència i de la rebel·lia. “Ara ens toca resistir i proposem fer-ho des de la inaplicació d'aquells aspectes que afecten directament el professorat i la comunitat educativa. Proposem que els Claustres i Consells Escolars es comprometen al fet que la gestió dels seus centres continue sent democràtica i participativa, i que rebutgen que la persona que dirigisca el centre es puga convertir en "gerent empresarial" que pren totes les decisions, i al fet que puga manipular els perfils de les places per adaptar al seu criteri la plantilla del centre”.

“Considerem que els ajuntaments veritablement democràtics, els que defensen i potencien allò públic, han de ser també insubmisos amb aquesta llei i no cedir sòl públic a empreses privades d'ensenyament”.

STEPV es referma en la continuació de la mobilització contra la LOMQE i els seus desenvolupaments, en defensa de l'escola pública i del seu professorat, així com recordar l'acord de derogar la llei quan canvie la majoria parlamentària que han aconseguit tots els grups de l'oposició del Congrés dels Diputats.

En aquest enllaç podreu vore fotos de les diferents ‘abraçades’

El Congrés aprova definitivament la Llei Wert només amb els vots del PP

L'oposició adverteix el ministre d'Educació que derogarà la LOMQE quan canvien les majories

El Congrés dels Diputats ha aprovat, aquest dijous definitivament, la Llei Orgànica de Millora de la Qualitat de l'Ensenyament (LOMQE) només amb els vots del PP (182) i l'abstenció d'UPN. La resta de formacions (143 vots) han votat en contra de la Llei i han advertit -excepte UPyD- que la derogaran només canvien les majories parlamentàries i aconseguisquen arribar a La Moncloa.

La Llei Wert ha quedat definitivament aprovada un cop superat tot el tràmit parlamentari, on ha topat amb l'oposició frontal de tots els grups. En aquest període, el PP ha rebutjat onze esmenes a la totalitat i ha fet poques incorporacions a la Llei, algunes, com les acordades amb UPyD, per remarcar el caràcter 'vehicular' de la llengua castellana a les aules.

És la setena llei educativa de la democràcia i ha rebut el rebuig de la pràctica totalitat de col·lectius del món docent. El govern espanyol manté que es tracta d'una norma que busca la millora del sistema educatiu i, especialment, plantar cara a l'alt índex d'abandonament escolar, a més d'incrementar el rendiment dels alumnes, un dels més baixos d'Europa.


                                               

Els punts més polèmics de la Llei a Catalunya fan referència a l'obligatorietat de la Generalitat a oferir escolarització en castellà als alumnes que ho sol·liciten. Si no ho fa, l'Estat pagarà l'escola privada a les famílies que denuncien que no existeix l'oferta i posteriorment restarà els diners de les transferències al govern català.


La norma també permet que les escoles que separen els nens per sexes puguen optar al concert i estableix que la religió és una assignatura computable per a la nota final.

En canvi, elimina del currículum Educació per a la Ciutadania i crea l'assignatura de Valors"

La Generalitat de Catalunya ja ha avançat que no té intenció d'aplicar la norma, igual que el País Basc i Andalusia. A més, tots els grups de l'oposició menys UPyD han signat -i ratificat posteriorment- un document que estableix que la derogaran tan bon punt qualsevol d'ells aconseguisca arribar al govern espanyol. 


El PP rebutja l'última reprovació


Minuts abans de la votació definitiva de la Llei, el Congrés ha rebutjat amb els vots del PP i l'abstenció d'UPyD una moció del PSOE per reprovar el ministre d'Educació.


El govern espanyol vol que els canvis previstos a la LOMQE per a la primària i per a la Formació Professional Bàsica es comencen a aplicar en el curs acadèmic 2014-15. Ja de cara al curs 2015-2016 la Llei Wert s'implantaria a la resta del sistema educatiu, és a dir, als estudis de Secundària i de Batxillerat.


Durant el debat d'aquest dijous, els grups han expressat novament la seua oposició i han retret a Wert que aquesta siga una llei que vulnera les competències de les autonomies, que malmet la feina dels docents i que ha superat el debat a Les Corts sense aconseguir cap mena de consens, ni amb altres formacions ni tampoc amb el món docent.

EL PAIS                                                  

El PP aprueba en solitario la ‘ley Wert’

El Congreso da el visto bueno definitivo a la polémica reforma educativa

Habrá reválidas, itinerarios en la ESO y una nueva configuración de las asignaturas

El debate educativo está enquistado. Dentro y fuera del Parlamento. El Gobierno del PP ha aprobado hoy definitivamente en el Congreso una ley escolar, la LOMCE, la séptima de la democracia, con los únicos apoyos de su partido. Ningún otro grupo de la cámara ha votado a favor (UPN se ha abstenido y los demás la han rechazado), lo cual ha ofrecido la imagen más clara de ese enquistamiento que aleja cualquier posibilidad de acuerdo, grande o pequeño, en torno a un tema tan sensible y vital como es la educación. Por un lado, el ministerio que dirige José Ignacio Wert –blanco de todas las críticas de la oposición y buena parte de la comunidad educativa por su política y sus formas— parece haber decidido ya hace muchos meses sacar adelante, aún sin apoyo alguno fuera del PP, la reforma que cree necesaria para mejorar unos resultados mediocres en los exámenes internacionales y una tasa de abandono escolar que casi dobla la media europea (24,9%). Lo quieren hacer con una ley que recupera las reválidas al final de ESO y bachillerato; con itinerarios distintos durante la etapa obligatoria (dura hasta los 16 años); vuelco en las materias “principales” —las académicas ‘duras’ de toda la vida, según algunos especialistas— cuyos contenidos controlará más el Estado; libertad de elección y de enseñanza (es decir, apoyo a la escuela concertada); y especialización de centros y autonomía (la idea es que eso les llevará a la competición y esta, a la mejora). A ello se unen otros puntos polémicos como que la Religión (que volverá a tener materia alternativa sobre valores) contará para la nota media y para conseguir becas; el respaldo legar a las subvenciones para los colegios que separan por sexo; y el blindaje de la enseñanza en castellano en Cataluña.

Pero, en el lado contrario, casi todos los demás (la mayor parte de los partidos de la oposición que han prometido derogar la ley en cuento puedan; la mayor parte de los representantes de padres, profesores y alumnos que ya han hecho dos huelgas generales) consideran que la ley será la puntilla del sistema educativo junto a un recorte de más de 6.400 millones de euros desde 2010.

Durante el Pleno de hoy, el ministro Wert ha escuchado impasible llamar a su ley especie de "collage educativo" que no sirve para resolver los problemas (Salvador Sostres, Foro Asturias); proyecto "monstruoso y abominable que no gusta a nadie" (Joan Baldoví, Compromís-Equo); "ideología en movimiento" (Pedro Quevedo, Coalición Canaria); "nacionalcatolicista, reaccionaria y segregacionista" (Joan Tardà, ERC); "un plato que huele a quemado" (Maite Ariztegui, Amaiur); un "dislate jurídico" (Isabel Sánchez Robles, PNV); "una ley de partido" y no de Estado (Carlos Martínez Gorriarán, UPyD); "antipedagógica, segregadora y economicista" (Caridad García, IU); norma cuya tramitación ha trasladado al mundo "una imagen de charanga y pandereta" (Martí Barberá, CiU); "una chapuza" contraria "al rigor y al sentido común" (Mario Bedera PSOE). Ariztegui ha llegado a expresar su rechazo en verso y cantando: "Estamos construyendo en Euskal Herria nuestra propia educación y no dejaremos que la LOMCE entre en nuestras aulas", ha entonado.

El único apoyo ha sido el de la diputada del PP María Jesús Moro, que se ha quejado de que las críticas que se hacen a la ley no están fundamentadas: "Todos apoyamos la educación pública, que es el pilar del sistema, y la mejor forma de hacerlo es apostar por la calidad". Ya después de la votación (182 votos a favor, 143 en contra y dos abstenciones), el Wert ha añadido: "A partir de hoy contamos con un instrumento legislativo nuevo para dotar de más autonomía a los docentes y disponer de un sistema educativo a la altura del que nuestro país se merece", informa Francesco Manetto. Por la mañana, el ministro había terminado su intervención con una cita bíblica: "Hay un tiempo de destruir y un tiempo de construir", dijo, así que, una vez aprobada la norma, espera "que haya llegado el de construir".  

Pero parece poco posible que vaya a haber paz, pues poco antes buena parte de los grupos le han recordado su intención de derogar la ley en cuanto puedan, han hablado de denunciarla ante el Tribunal Constitucional, y algunos nacionalistas han amenazado con la insumisión a la norma. Además, Barberá ha asegurado que es imposible ponerla en marcha el próximo curso (está previsto que la norma se desarrolle en tres años a partir del que viene) por falta de recursos económicos y porque no van a estar listos los desarrollos normativos necesarios. Bedera, directamente, ha dicho: "Mi grupo quiere advertir muy seriamente tanto a las comunidades autónomas como a los centros docentes ya los propios libreros que no desperdicien tiempo y recursos en poner en marcha una ley que está muerta antes de llegar al Boletín Oficial de Estado". Joan Tardà le recordó a Wert la historia de la anterior ley educativa que aprobó el PP en 2002 (LOCE), entonces, con el apoyo de Coalición Canaria: aquella norma no llegó a entrar en vigor, salvo en unos pocos puntos, porque el PSOE la derogó cuando llegó al Gobierno en 2004.

La diferencia es que, si se cumplen las previsiones de la LOMCE y el Gobierno del PP agota la legislatura, el hipotético cambio de mayorías llegaría a finales de 2015, con la norma implantada (incluidos contenidos, cambios de asignaturas, elecciones de materias de itinerarios o nuevos libros de texto) en toda la educación primaria, en primero y tercero de ESO y primero de bachiller. Aunque se retrasara un curso entero la puesta en marcha, las elecciones llegarían con la mitad de la primaria (primero, tercero y quinto) y la de la nueva FP Básica implantadas. Es decir, que el frenazo supondría una buena cantidad de problemas, algo con lo que seguramente cuenta el Ministerio de Educación, aunque hay puntos que no sería complicado eliminar de forma inmediata, como las reválidas, la nueva forma de selección de directores, las competencias de los consejos escolares o la importancia de la nota de Religión para la media. En todo caso, muchos profesores se quejan de la enorme sensación de inestabilidad y provisionalidad con la que, les guste más o menos, los docentes van a empezar a poner en marcha la reforma el curso próximo.

Artes y filosofía pasan a segundo plano

Algunas asignaturas saldrán perdiendo con la reforma educativa que hoy aprueba el Congreso

La enseñanza artística, la tecnología y la filosofía van a salir perdiendo de la polémica reforma educativa (LOMCE) que este jueves aprueba, con toda seguridad, el Congreso, aunque tal vez salga adelante solo con los votos a favor del PP, suficientes, en todo caso, pues el partido cuenta con mayoría absoluta en la cámara. Así, entre los numerosos sectores que se han opuesto a la norma está el profesorado de esas materias que en la mayoría de los casos pierden la condición de obligatorias para convertirse en optativas a lo largo de la primaria, la ESO y el bachillerato.

Un currículo escolar es un complicado puzle difícil de encajar en mitad de la eterna e irresuelta (tal vez irresoluble) discusión sobre cuál es el bagaje educativo imprescindible para los ciudadanos, en la que cada uno defiende lo suyo como lo más importante o, al menos, más importante de lo que reflejan las horas de clase. El problema es que los días tienen las horas que tienen y no hay más. En este caso, el ministerio que dirige José Ignacio Wert ha apostado por la lengua, las matemáticas y la ciencia (las que se han señalado como competencias básicas, las que mide el informe Pisa de la OCDE), pero también por la historia y la geografía, por lo que parece que la apuesta tiene que también mucho ver por las materias académicas clásicas y ‘duras’ y desechado las que se consideran ‘marías’. El ministro Wert llegó a hablar en unas declaraciones de asignaturas que “distraen”, lo cual levantó muchas ampollas.

El ministerio señala en los documentos explicativos de su propuesta el objetivo de "mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias". “Los alumnos españoles tienen más horas de clase en total, pero menos en lectura y matemáticas que sus compañeros de la OCDE. No ocurre lo mismo con las ciencias: precisamente en ciencias España obtiene mejores resultados en PISA que en matemáticas y lectura, aunque sigue por debajo de la media de la OCDE”, decía uno de los primeros textos de la propuesta.

"En momentos en los que el fracaso escolar es alto, el PP mira hacia atrás, aceptando que el remedio es la vuelta a lo básico (back to basics) que impregna a las políticas conservadoras", asegura el catedrático de la Universidad de Valencia José Gimeno Sacristán. "Sabemos que el aumento del horario de las materias como refuerzo no se corresponden con la mejora de los resultados", como demuestran los resultados en PISA, añade. Por ejemplo, en Finlandia se dan menos horas de Matemáticas que en España y sus notas son bastante mejores. Gimeno también cree que con el nuevo currículo "crece el academicismo". "Los contenidos culturales que giran en torno a la sensibilidad, el buen gusto y la distinción (conciertos, practicar con instrumentos musicales, aprecio de las artes, pintura, danza, arte teatro, artes visuales) son muy valorados socialmente. Sin embargo, cuando se introducen como contenidos del currículo para todos y todas se menosprecian, relegándolos a materias de segundo orden", añade el profesor.

Con la nueva configuración para el diseño de las materias, el ministerio se concentrará en fijar todo el contenido en las troncales (serán obligatorias) y las comunidades autónomas (y en su caso los centros) deberán repartir en el espacio que quede todo el montón de asignaturas específicas (optativas). Con los futuros desarrollos de la ley (que establecerán contenidos y horarios) se verá realmente hasta qué punto pierden unas y ganan otras y si la disminución del número de materias de la que empezó hablando el ministerio se queda al final, como parece, en agua de borrajas. De momento, la cuestión luce como sigue:

Enseñanzas artísticas y musicales. Hoy la materia es obligatoria en primaria (de 6 a 12 años), con al menos una hora semanal en cada curso. Con la reforma, pasará a ser optativa en competencia con una segunda lengua extranjera. En cambio, se desdobla la actual asignatura de Conocimiento del Medio en las antiguas Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), también había al menos una hora semanal entre primero y tercero de Música y otra de Plástica. “Y algunas comunidades, incluso, doblaban ese horario”, explica el profesor y miembro del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas Óscar Urralburu. La LOMCE las lleva al capítulo de optativas, lo cual, asegura el docente, es condenarlas, como ya se ha visto en los últimos años cuando ya se convirtieron en optativas en cuarto de la ESO.

“Todos los estudios realizados demuestran que la educación musical mejora la concentración, la memoria, la coordinación, la expresión, la capacidad de síntesis, la empatía o el trabajo en equipo y, sobre todo, contribuye al desarrollo cognitivo”, ha escrito en este periódico la presidenta de la Asociación de Docentes de Música de Secundaria de Galicia (ASOMUSICA), Beatriz Alonso Pérez-Ávila. “La creatividad es un elemento medular de la naturaleza del ser humano y una característica esencial de su intelecto y sus emociones. El aprendizaje de las artes en sí y el aprendizaje por intermedio de éstas –la educación artística y las artes en la educación– puede contribuir a reforzar cuatro factores de la calidad de la educación: un aprendizaje dinámico; un plan de estudios pertinente que suscite el interés y entusiasmo de los alumnos; un conocimiento de la comunidad, la cultura y el contexto local de los educandos, así como un compromiso con todos esos elementos; y un conjunto de docentes formados y motivados”, se puede leer entre la documentación de la Unesco sobre este tipo de enseñanzas.

Tecnología. Al igual que la plástica y la música, la asignatura de Tecnologías es hoy obligatoria en los tres primeros cursos de ESO, e incluso con más horas de clase que las anteriores. Con la reforma también pasa al montón de las optativas. “Para acceder al Bachillerato de Ciencias (hasta ahora de Ciencia y Tecnología), los alumnos deberán cursar la vía académica en 4º de la ESO, en la que no aparece la materia de Tecnología, lo que demuestra el nulo conocimiento de los que han asesorado a Wert, por no entender el valor añadido que supone la Tecnología. La estructura diseñada para 4º curso, es un volver al pasado, porque hay que elegir entre la vía académica o la profesional. Ya se sabe que la vía profesional de 4º ESO, da acceso a la FP e impide a los alumnos acceder al Bachillerato. La Educación Tecnológica como concepto integrador de saberes y de utilidad social, cuyas experiencias adquiridas por los alumnos a través de la resolución de problemas tecnológicos reales, y de metodologías propias como la de proyectos y de análisis de objetos y sistemas, lleva funcionando en este país desde hace 25 años. Durante todos estos años, afortunadamente se han hecho importantes inversiones económicas, en formación del profesorado, en infraestructuras y dotaciones de aulas y talleres en todos los Institutos de Secundaria. Por estos motivos, hay que recuperar su importancia en una sociedad que ha estado de espaldas a la Tecnología”, dice un reciente manifiesto contra la LOMCE de las asociaciones de profesores de tecnología.

Filosofía. Todos los expertos en las anteriores asignaturas mencionadas hablan de la importancia de tener un itinerario, un ciclo formativo a través de las etapas y los cursos. Eso mismo reclama para la Filosofía Antonio Campillo, de la Red Española de Filosofía, pues se trata de un área “que no se puede ver en un año solo”, asegura. Con la LOMCE se elimina la asignatura obligatoria de Ética de cuarto de la ESO, que hoy tiene el apellido de “y Ciudadanía”, pero existe desde los años noventa y el Gobierno del PP ni siquiera amagó con quitarlo cuando aprobó su anterior reforma educativa en 2002 (LOCE). Además, también se convierte en optativa Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato, hoy obligatoria. Con lo cual, la filosofía se quedará reducida a una materia obligatoria en primero de bachiller, “y quien abandone antes o vaya a la FP no la habrá visto en ningún momento”, se queja Campilllo. “Es un ataque en toda regla; han preferido primar la Historia de España [seguirá siendo obligatoria en segundo de bachillerato] por razones ideológicas”, añade.

Ciudadanía y Ciencias para el Mundo contemporáneo. Pero Campillo coloca el principio de ese itinerario relacionado con el pensamiento abstracto, el pensamiento lógico, la reflexión ordenada en la actual Educación para la Ciudadanía, que la reforma elimina completamente del currículo en primaria, secundaria y bachiller. La Ética, como antes de los años noventa, pasará ser la materia alternativa a la de Religión bajo el nombre de Valores Sociales. Al igual que Ciudadanía, se elimina otra materia nació con la ley educativa de 2006 (LOCE): Ciencias para el Mundo Contemporáneo. La idea era la de ofrecer una cultura científica básica a los alumnos de las vías de bachillerato de letras. La federación católica de padres de alumnos Concapa, mayoritaria en la escuela concertada, dijo en una nota en septiembre de 2012 que esta asignatura podía llegar a ser “más dañina aún que Educación para la Ciudadanía para la libertad de conciencia”, porque se ofrece desde posiciones bioéticas “muy definidas”.

Article d’opinió

Entre todos la mataron y ella sola se murió

Vivimos nuestro 'thatcherismo' educativo, vía Wert, alma gemela de Aguirre

Ya hay LOMCE, y el PP se quita así la espina de la LOCE, muerta al nacer. Resuelto el fuero, llega el huevo: sectarización de la enseñanza, con menos demopedia y más catequesis; segregación, con centros diferenciados por sexo o de rancia excelencia; recaída en los fundamentos, con más latín y menos estadística; puntilla a los consejos, o a lo que de ellos habían dejado los claustros; la astuta receta de menos becas, más filtros, más tasas y cero créditos; evaluaciones y reválidas inciertas, que veremos si agravan o alivian la escabechina actual; y, sobre todo, la vieja idea de que no todos valen para estudiar, luego adelantemos la vía laboral a los quince años y que asome a los catorce.

Junto a ello, recortes brutales que se ceban por inercia pero sin piedad en programas compensatorios, ayudas complementarias y servicios auxiliares que para muchos son requisito de la inclusión. Recortes que no son ni deben confundirse con la LOMCE, pero forman una única ofensiva contra el mayor generador de expectativas y demandas de igualdad (no tanto de igualdad en sí) de nuestra sociedad, su sistema escolar.

Frente a ello se conjuran hoy la izquierda, los nacionalistas y, por supuesto, los profesores: en cuanto puedan, derogarán la ley. Todos más que indignados, como si los expulsaran del paraíso o como si ellos no tuvieran nada que ver con lo que había, más bien un purgatorio: aquel en que ya fracasaban tres, abandonaban cuatro y se aburrían diez de cada diez alumnos, se vegetaba en PISA y se subutilizaban edificios, instalaciones, equipos y redes.

La querencia por la educación de la izquierda aumentó algo los recursos , pero no aseguró que sus beneficiarios últimos fueran los alumnos, sin hablar de despilfarros como la jornada matinal o las jubilaciones anticipadas, regalos para su caladero de votos. Los nacionalistas no tienen otro mantra que el celo por defender sus competencias, solo comparable al celo con que las niegan a municipios y centros, donde deberían residir. Y en la feliz marea verde desfilan quienes dedican su mejor esfuerzo a mejorar e innovar una escuela que pierde el tren de la historia, pero también la masa, enfadada hoy por los recortes, que ayer reclamaba y hoy asume la segregación del alumnado.

Vivimos nuestro thatcherismo educativo, vía Wert, alma gemela de Aguirre. Veremos si después (no hay mal que diez años dure) volvemos a lo de antes o vamos a algo mejor. Blair reanimó la educación con muchos recursos y algunas reformas, pero sin deshacer otras con las que la izquierda nunca se había atrevido, en particular sobre autonomía de los centros, reforzamiento de las direcciones, selección e incentivación del profesorado y evaluación del sistema.

Mariano Fernández Enguita es catedrático de Sociología de la Universidad Complutense.

LEVANTE                                                 

El PP aprueba la Ley Wert con el rechazo de toda la oposición

El Congreso da luz verde a la séptima ley educativa de la democracia con 182 votos a favor y 143 en contra

La séptima reforma educativa de la democracia, liderada por José Ignacio Wert, ha recibido su aprobación final en el Congreso gracias a la mayoría absoluta del PP, ya que los grupos de la oposición, salvo UPN que se ha abstenido, han manifestado su rotundo rechazo a la norma.

El proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) ha recibido 182 votos a favor, 143 en contra y dos abstenciones, ya que, a la del diputado de UPN, Carlos Salvador, se ha unido, por error, la de un diputado socialista.

En el último debate parlamentario sobre la reforma, Wert ha confiado en que comience ahora "un tiempo de construir", pero la oposición le ha anunciado su intención de derogarla en cuanto cambie el partido en el Gobierno y acudirá al Tribunal Constitucional para recurrir algunos de sus contenidos.

Precisamente, y justo después de la aprobación, el gobierno canario ha anunciado también que recurrirá la ley al Constitucional.

Al término del Pleno, en el que se ha rechazado la petición del PSOE de reprobar al ministro por su gestión (segunda a la que se enfrentaba en la legislatura), Wert ha anunciado que este mismo jueves llamará a los consejeros autonómicos de Educación para invitarles a colaborar en la puesta en marcha de la ley.

La norma, que ve la luz catorce meses después de que el Ejecutivo aprobara el anteproyecto, empezará a implantarse en el curso 2014-15 en Primaria y FP Básica, mientras que para Secundaria y Bachillerato será a partir del 2015-16.

La oposición ha vuelto a verter duras críticas a esta ley, que derogará en cuanto haya cambio de partido en el Gobierno y no será acatada por los grupos nacionalistas e Izquierda Plural.

Invade competencias, es españolizadora, reaccionaria, clasista, ataca el modelo de inmersión lingüística, minusvalora a la educación pública, no es laica, retira la asignatura Educación por la Ciudadanía y defiende la educación diferenciada por sexos son algunos de los reproches vertidos a la Lomce.

Petición de dimisión

También se ha recordado a Wert que la reforma sale adelante a pesar de haber tenido once vetos en la Cámara alta y ocho en el Senado, y alrededor de 1.600 enmiendas parciales.

El diputado del PSOE Mario Bedera ha pedido la dimisión del ministro -"dimita y llévese debajo del brazo su ley"- y ha dicho que la reforma es "innecesaria".

Carlos Martínez Gorriarán (UPyD) ha comentado que "el principal error de la Lomce es que vuelve a ser una ley de partido".

Por su parte, la diputada de Amaiur Maite Ariztegui, ha defendido su rechazo a la reforma cantando unos versos compuestos por ella misma -"Estamos construyendo en Euskal Herria nuestra propia educación y no dejaremos que la Lomce entre en nuestras aulas"-, con la melodía de una canción popular vasca.

Joan Baldoví (Compromís) ha calificado la reforma de "monstruosa, abominable y no gusta a nadie", mientras que Joan Tardá (ERC) ha dicho a Wert que "pasará al imaginario de los catalanes como una persona que quiso fracturar nuestra sociedad".

Foro Asturias, que se abstuvo en la votación del Congreso antes de pasar al Senado la reforma, ahora la ha rechazado al considerar que no se ha terminado de mejorar.

Avalada por 11 millones de votos

Desde el PP, la diputada María Jesús Moro, ha defendido la necesidad de esta reforma frente al "inmovilismo" de la oposición en materia educativa, y ha asegurado que está avalada por 11 millones de votantes.

Ha resaltado que la Lomce ha incorporado en su tramitación un total de 109 enmiendas entre el Congreso y el Senado, sumando así las aportaciones de BNG, UPN, Foro Asturias, UPyD, Izquierda Plural, Entesa, PNV, ERC, Coalición Canaria, PSOE y PP.

La Plataforma Estatal por la Escuela Pública, integrada por distintas asociaciones y sindicatos de docentes, padres y alumnos, han mostrado su rechazo a la Lomce registrando en el Congreso una carta dirigida al presidente de la Cámara, Jesús Posada, en la que sostienen que hoy es un "día triste para la democracia".

Algunos integrantes de la Plataforma han seguido el debate desde la tribuna de invitados con camisetas verdes en favor de la escuela pública, y han advertido de que continuarán con las movilizaciones.

Asimismo, el sindicato independiente del profesorado ANPE ha señalado en una nota que la reforma aprobada "dista mucho de ser la solución" a los problemas educativos.

La Lomce será ahora firmada por el Rey y publicada en el Boletín Oficial del Estado (BOE).